Concursos en la Educación Superior
Con la asunción del nuevo gobierno se escucha hablar constantemente del acceso a la función pública por medio de los concursos públicos de oposición, en realidad esto en materia de educación se encuentra instalado y con una experiencia considerable que lleva más de 10 años de su implantación, sin embargo se da en otros niveles y no en la educación superior.
Definición del concurso
El Manual para la Concursabilidad de la Secretaria de la Función Publica define al concurso de la siguiente manera: “El Concurso es el proceso destinado a seleccionar a la persona más idónea para un cargo determinado, en base a la valoración y acreditación del mérito, la experiencia y los conocimientos, utilizando herramientas técnicas, objetivas y transparentes, que provean de valores cuantificables y comparables”.
En las instituciones de gestión oficial adquieren la forma de concurso “públicos de oposición”, garantizan el cumplimiento en la práctica del principio de igualdad para el acceso a cargos públicos establecido en la Constitución Nacional en el artículo 47, concordante con el artículo 13 de la Ley Nº 1.626/2.000 “De la Función Pública”.
Legalidad y legitimidad para ejercer
El acceso a la catedra por medio del concurso a más de posibilitar que los profesionales mejor preparados y medidos mediante criterios y juicios de valor puedan ejercer en las mismas otorga legalidad y legitimidad a los mismos y los posiciona frente a los educandos con solides ética. Asimismo otorga al titular de la catedra estabilidad indiscutida frente a la misma.
Ley de Educación Superior
La misma establece en su artículo 41 lo siguiente: “Para incorporarse como profesor de tiempo completo, el postulante deberá someterse a un concurso público de oposición, en el que se valorará, preferentemente, la producción científica del docente, el grado de actualización de sus conocimientos, su experiencia profesional, su formación y su experiencia como docente universitario. Cada institución realizará la evaluación conforme a sus estatutos”, asimismo en su artículo 42 reza lo siguiente: “Los profesionales que quisieran combinar el ejercicio de la docencia superior con el ejercicio profesional podrán hacerlo también, en calidad de profesores contratados. En tal caso, no será necesario someterse a concurso público de oposición para ser contratados...”, por ultimo establece en su artículo 43 el porcentaje mínimo de profesores a tiempo completo y el plazo de la siguiente manera: “Un mínimo de (treinta) 30% respecto del total del plantel docente de cada una de las instituciones de educación superior, debe ser conformado por profesores de tiempo completo. El proceso podrá realizarse de manera gradual, considerando como plazo máximo para cumplir con el requisito exigido un período de tres años a partir de la promulgación de la presente ley”.
Conforme a lo expresado las instituciones de educación superior deben cuanto antes iniciar los procesos respectivos para poder cumplir con el porcentaje mínimo establecido en el plazo fijado y de esta manera otorgar legalidad y legitimidad a sus educadores.
Fuente: Manual de Concursabilidad de la Secretaria de la Función Pública.
miércoles, 18 de septiembre de 2013
miércoles, 28 de agosto de 2013
La huelga y el ingreso 2014 al ámbito universitario
La huelga y el ingreso 2014 al ámbito universitario
Conforme transcurren los días y se prolonga la huelga docente en nuestro país se pierden días de clases que afectaran directamente a los que en el 2014 deberán afrontar una dura evaluación en clara desventaja con aquellos que tienen clases con normalidad.
Clases que no se recuperaran
Al momento de escribir este artículo se cumplen aproximadamente 50 días sin clases de los alumnos de escuelas públicas afectadas por la huelga docente que llevan adelante algunos gremios en nuestro país, sin realizar juicios de valor sobre la pertinencia de la medida de fuerza o su legalidad podemos si estar de acuerdo con las declaraciones de la Ministra de Educación y Cultura en cuanto a que los días perdidos y las competencias no adquiridas ya no se recuperaran en este año lectivo y que esto afectara considerablemente el desarrollo de contenidos en el 2014, pero esto se agrava cuando consideramos la situación de los estudiantes del 3º de la media quienes terminando el ciclo se aprestan a encarar las duras evaluaciones competitivas para tentar un lugar dentro de una universidad.
En condiciones normales en gran porcentaje los estudiantes que egresan de los colegios de gestión pública (afectados directamente por la medida de fuerza) y se aprestan a ser evaluados en los exámenes de ingreso parten en condiciones desventajosas con respecto a egresados de instituciones educativas de gestión privada y no por la calidad educativa de las instituciones de referencia que es algo más bien subjetivo y que varía de una institución a otra sino más bien por las condiciones personales y familiares de los egresados, en la mayoría de los casos los mismos no pudieron y no pueden acceder a la totalidad de los libros de texto tanto en el nivel medio como para prepararse para el ingreso o ya tienen que trabajar para poder ayudar a llevar el pan a la casa, por ello esta situación no hace otra cosa que agrandar la brecha ya existente en nuestra sociedad y golpea a aquellos quienes más esperanzados están y que más necesitan de la educación para poder mejorar la calidad de vida propia y de sus familias.
La universidad como lo venimos diciendo en artículos anteriores no debe ser una isla dentro de la sociedad en la cual esta insertada por ello y sobre todo las universidades de gestión pública deben plantear estrategias pedagógicas y administrativas que contemplen esta situación y puedan ayudar a que los chicos quienes no tienen nada que ver en el conflicto suscitado no terminen siendo aquellos que paguen los platos rotos por otros.
Asimismo sería importante que desde el estado se implementen medidas que obliguen a las instituciones de educación superior a tener en cuenta esta variable y no dejar al arbitrio y discrecionalidad de los consejos administrativos esta decisión, eso sí, siempre respetando la autonomía constitucional de las universidades.
sábado, 24 de agosto de 2013
Violencia y Acoso escolar
Violencia y Acoso escolar
El Ministerio de Educación y Cultura aprobó por Resolución Nº 8.353 el “Protocolo de atención en instituciones educativas para casos de violencia entre pares y/o acoso escolar” del cual por considerarlo de suma importancia extraemos algunos conceptos.
Medidas de prevención contra la violencia y el acoso escolar
Las medidas de prevención se pueden dar en la institución educativa, el aula y la familia.
Medidas que pueden tomarse en la institución educativa
a) Concienciación ante la violencia y el acoso escolar. La medida preventiva general para la institución educativa es la toma de conciencia de todos sus actores. Como medida de sensibilización, se pueden organizar desde la institución educativa, reuniones con los diferentes miembros de la comunidad educativa que permitan profundizar en la problemática de la violencia y acoso escolar.
b) Información y sensibilización hacia la detección temprana. Investigaciones sobre la violencia y el acoso confirman que la detección temprana facilita la intervención y disminuye la gravedad de las consecuencias que sufren los alumnos afectados.
c) Definir un protocolo de prevención para los casos de violencia y acoso escolar. Un protocolo institucional va a permitir una prevención sistemática y globalizada, a partir de un modelo de actuación, delimitando las responsabilidades de los diferentes actores educativos y los recursos necesarios para su puesta en práctica.
d) Desarrollar e incrementar las líneas de prevención de la violencia y acoso escolar en la acción curricular. La propuesta en este ámbito consiste en incluir, organizar y desarrollar contenidos que fomenten la convivencia social y pacífica en forma transversal a lo largo de los programas curriculares de todos los ciclos y niveles.
Medidas preventivas en el aula
a) Implementación de cuestionarios de detección de violencia o acoso escolar. En muchas ocasiones cuando se toma conocimiento de la situación de violencia o acoso escolar, las conductas de agresión y victimización llevan demasiado tiempo asentadas. Un instrumento fundamental para la identificación lo constituyen las fichas de detección de violencia o acoso escolar, cuestionarios, escalas, etc.
b) Reglas en la clase contra la violencia y el acoso escolar. Disponer de unas normas sencillas contra la violencia y el acoso escolar es importante para crear un buen clima en el aula en particular y en la institución educativa en general. Se trata de establecer normas específicas contra toda forma de violencia que complementen las normas de conducta general.
c) Sesiones de trabajo en el aula contra la violencia y el acoso escolar. Después de establecidas las normas para prevenir la violencia y el acoso escolar entre pares, se puede continuar profundizando el tema.
Sesiones de trabajo en el aula contra la violencia y el acoso escolar
c.1) Trabajo en grupo. El trabajo en grupo estimula la comunicación y la participación. La mayoría de los alumnos que aprenden en grupo mejoran su aprendizaje, se aceptan, se muestran más colaboradores y desarrollan menos prejuicios hacia los demás.
c.2) Resolución de conflictos. Se pretende que los alumnos aprendan a definir los conflictos, indagando en sus implicaciones personales y sociales. Estas actividades sirven para la reflexión y son una de las formas mas adecuadas de actuar para lograr un clima afectivo positivo.
c.3) Debates. Se podrían plantear cuestiones de este tipo:
- ¿Que podríamos hacer para que la convivencia en la institución educativa sea agradable?
- ¿Cómo podemos evitar las conductas agresivas? En el patio, en la clase, en los pasillos y baños, en el comedor y fuera de la institución.
- ¿Qué podemos hacer para que las victimas rompan su silencio y cuenten a alguien lo que les pasa?
- ¿Qué deberían hacer los profesores y demás adultos cuando un compañero esta siendo agredido? Medidas tanto para el agresor como para la victima.
- ¿Qué pueden hacer los compañeros?
- ¿Qué podes hacer vos?
c.4) Actividades de discusión a través de textos. Analizar la situación de violencia y acoso a través de textos. Se pueden plantear aspectos relacionados con las actitudes y valores de nuestra sociedad que favorezcan el intercambio de ideas y el debate.
c.5) Utilizar documentos audiovisuales. Son muy eficaces para desarrollar la igualdad y prevenir la violencia, como complemento junto a otros instrumentos. Sus ventajas son: favorecer que valoren en profundidad la información, son mas fáciles de compartir por el conjunto de la clase, llegan a aquellos alumnos que tienen dificultades para entender a otros tipos de información y logran un mayor impacto emocional, activando la empatía.
c.6) Las tareas en que los alumnos hacen de expertos. Se les pide a los alumnos que ejerzan de adultos, como expertos de diversas aéreas (política, sociología…) para la elaboración de la declaración de los derechos humanos sobre diversos temas. Esta actividad los pone en el papel de defender la igualdad.
d) Actividades lúdicas que faciliten la participación de todos los alumnos. Fomentar un sentimiento de solidaridad permite contrarrestar el efecto de los agresores, sobre todo si se incide en la integración de los alumnos aislados.
Medidas preventivas con las familias
Las familias deben saber que es la violencia y el acoso escolar y explicar a sus hijos que la violencia en cualquiera de sus formas es inaceptable.
Es importante crear actitudes comunes tanto en el personal escolar como en las familias. Conseguir buenos resultados dependerá del grado de información y comunicación entre profesores y familias. Si todos reaccionamos de modo similar, los buenos resultados aumentaran considerablemente.
Por este medio quiero agradecer a la Dra. Verónica Arguello Cañiza, Directora de Protección y Promoción de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia del MEC por acercarme una copia del protocolo citado.
Fuente: Resolución MEC Nº 8.353 “Protocolo de atención en instituciones educativas para casos de violencia entre pares y/o acoso escolar”.
El Ministerio de Educación y Cultura aprobó por Resolución Nº 8.353 el “Protocolo de atención en instituciones educativas para casos de violencia entre pares y/o acoso escolar” del cual por considerarlo de suma importancia extraemos algunos conceptos.
Medidas de prevención contra la violencia y el acoso escolar
Las medidas de prevención se pueden dar en la institución educativa, el aula y la familia.
Medidas que pueden tomarse en la institución educativa
a) Concienciación ante la violencia y el acoso escolar. La medida preventiva general para la institución educativa es la toma de conciencia de todos sus actores. Como medida de sensibilización, se pueden organizar desde la institución educativa, reuniones con los diferentes miembros de la comunidad educativa que permitan profundizar en la problemática de la violencia y acoso escolar.
b) Información y sensibilización hacia la detección temprana. Investigaciones sobre la violencia y el acoso confirman que la detección temprana facilita la intervención y disminuye la gravedad de las consecuencias que sufren los alumnos afectados.
c) Definir un protocolo de prevención para los casos de violencia y acoso escolar. Un protocolo institucional va a permitir una prevención sistemática y globalizada, a partir de un modelo de actuación, delimitando las responsabilidades de los diferentes actores educativos y los recursos necesarios para su puesta en práctica.
d) Desarrollar e incrementar las líneas de prevención de la violencia y acoso escolar en la acción curricular. La propuesta en este ámbito consiste en incluir, organizar y desarrollar contenidos que fomenten la convivencia social y pacífica en forma transversal a lo largo de los programas curriculares de todos los ciclos y niveles.
Medidas preventivas en el aula
a) Implementación de cuestionarios de detección de violencia o acoso escolar. En muchas ocasiones cuando se toma conocimiento de la situación de violencia o acoso escolar, las conductas de agresión y victimización llevan demasiado tiempo asentadas. Un instrumento fundamental para la identificación lo constituyen las fichas de detección de violencia o acoso escolar, cuestionarios, escalas, etc.
b) Reglas en la clase contra la violencia y el acoso escolar. Disponer de unas normas sencillas contra la violencia y el acoso escolar es importante para crear un buen clima en el aula en particular y en la institución educativa en general. Se trata de establecer normas específicas contra toda forma de violencia que complementen las normas de conducta general.
c) Sesiones de trabajo en el aula contra la violencia y el acoso escolar. Después de establecidas las normas para prevenir la violencia y el acoso escolar entre pares, se puede continuar profundizando el tema.
Sesiones de trabajo en el aula contra la violencia y el acoso escolar
c.1) Trabajo en grupo. El trabajo en grupo estimula la comunicación y la participación. La mayoría de los alumnos que aprenden en grupo mejoran su aprendizaje, se aceptan, se muestran más colaboradores y desarrollan menos prejuicios hacia los demás.
c.2) Resolución de conflictos. Se pretende que los alumnos aprendan a definir los conflictos, indagando en sus implicaciones personales y sociales. Estas actividades sirven para la reflexión y son una de las formas mas adecuadas de actuar para lograr un clima afectivo positivo.
c.3) Debates. Se podrían plantear cuestiones de este tipo:
- ¿Que podríamos hacer para que la convivencia en la institución educativa sea agradable?
- ¿Cómo podemos evitar las conductas agresivas? En el patio, en la clase, en los pasillos y baños, en el comedor y fuera de la institución.
- ¿Qué podemos hacer para que las victimas rompan su silencio y cuenten a alguien lo que les pasa?
- ¿Qué deberían hacer los profesores y demás adultos cuando un compañero esta siendo agredido? Medidas tanto para el agresor como para la victima.
- ¿Qué pueden hacer los compañeros?
- ¿Qué podes hacer vos?
c.4) Actividades de discusión a través de textos. Analizar la situación de violencia y acoso a través de textos. Se pueden plantear aspectos relacionados con las actitudes y valores de nuestra sociedad que favorezcan el intercambio de ideas y el debate.
c.5) Utilizar documentos audiovisuales. Son muy eficaces para desarrollar la igualdad y prevenir la violencia, como complemento junto a otros instrumentos. Sus ventajas son: favorecer que valoren en profundidad la información, son mas fáciles de compartir por el conjunto de la clase, llegan a aquellos alumnos que tienen dificultades para entender a otros tipos de información y logran un mayor impacto emocional, activando la empatía.
c.6) Las tareas en que los alumnos hacen de expertos. Se les pide a los alumnos que ejerzan de adultos, como expertos de diversas aéreas (política, sociología…) para la elaboración de la declaración de los derechos humanos sobre diversos temas. Esta actividad los pone en el papel de defender la igualdad.
d) Actividades lúdicas que faciliten la participación de todos los alumnos. Fomentar un sentimiento de solidaridad permite contrarrestar el efecto de los agresores, sobre todo si se incide en la integración de los alumnos aislados.
Medidas preventivas con las familias
Las familias deben saber que es la violencia y el acoso escolar y explicar a sus hijos que la violencia en cualquiera de sus formas es inaceptable.
Es importante crear actitudes comunes tanto en el personal escolar como en las familias. Conseguir buenos resultados dependerá del grado de información y comunicación entre profesores y familias. Si todos reaccionamos de modo similar, los buenos resultados aumentaran considerablemente.
Por este medio quiero agradecer a la Dra. Verónica Arguello Cañiza, Directora de Protección y Promoción de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia del MEC por acercarme una copia del protocolo citado.
Fuente: Resolución MEC Nº 8.353 “Protocolo de atención en instituciones educativas para casos de violencia entre pares y/o acoso escolar”.
sábado, 10 de agosto de 2013
Proteger a las nuevas instituciones de la educación superior
Proteger a las nuevas instituciones de la educación superior
Unos días atrás me toco exponer en una universidad sobre la nueva Ley de Educación Superior, en la misma había un auditorio que mayoritariamente expresaba su desconfianza con la aplicación de la nueva normativa y sobre todo la creencia que las nuevas instituciones creadas por esta tendrían el mismo derrotero que las creadas por la Constitución nacional de 1992.
Efectivamente las preocupaciones de varios de los actores del ámbito universitario es que organismos como el Consejo Nacional de Educación Superior terminen adquiriendo los mismos vicios que motivaron su creación.
Representantes
El Consejo Nacional de Educación Superior cuenta con 13 miembros de los cuales solamente 3 no necesitan ir a elecciones, el Ministro de Educación y Cultura, El Rector de la Universidad Nacional de Asunción y el rector de la Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción”, los restantes 10 miembros se deberán definir mediante elecciones entre sus pares.
La nueva normativa establece que serán el Ministerio de Educación y Cultura en conjunto con el Consejo de Universidades instaurado por la ley 136/93 los encargados de realizar las convocatorias respectivas para conformar e integrar el Consejo Nacional de Educación Superior y emplaza a los mismos a llevar adelante el proceso en el perentorio plazo de 90 días a partir de la promulgación de la Ley, plazo que vence (en caso de considerarse días corridos) el 31 de octubre.
Al momento de escribir estas líneas han transcurrido siete días de su promulgación y en 6 días mas asume un nuevo gobierno con lo que las nuevas autoridades que asumen en el Ministerio de Educación y Cultura deberán priorizar lo establecido por la normativa y encarar las diferentes convocatorias para integrar el consejo.
Elecciones limpias y transparentes
Es indispensable que aquellos que resulten elegidos para ser miembros del Consejo Nacional de Educación Superior provengan de procesos eleccionarios limpios y transparentes que otorguen plena legalidad y legitimidad a los mismos para ejercer la representación de sus pares.
Procesos sistémicos
Es importante que los plazos establecidos para la conformación del Consejo Nacional de Educación Superior se cumplan no solo por la obligatoriedad de la norma sino también porque existen otros procesos dentro de la normativa que se verán seriamente afectados con el incumplimiento de plazos, procesos en los cuales el Consejo Nacional de Educación Superior es el órgano contralor del cumplimento de las exigencias de la normativa.
A tener en cuenta
- Las Instituciones de Educación Superior, en funcionamiento tendrán un plazo de dos años para realizar las adecuaciones a las exigencias de esta normativa y las que establezca el Consejo Nacional de Educación Superior. El plazo vence el 2 de agosto de 2015.
- A partir de los cinco años de la promulgación, todas las universidades e institutos superiores deberán contar con un mínimo de diez por ciento (10%) de profesores con título de magíster del plantel docente y tres por ciento (3%) con título de postgrado de doctor y a partir de los diez años de la promulgación de la presente ley, con un mínimo de quince por ciento (15%) de profesores con título de magíster y cinco por ciento (5%) con título de postgrado de doctor; mientras que a partir de los quince años de la promulgación de la presente ley, deberán contar con un mínimo de veinte por ciento (20%) de profesores con título de magíster y siete por ciento (7%) con título de postgrado de doctor.
Cualquier consulta pueden dirigirse al e-mail cg.peco@gmail.com o al blog http://christiangodoysilveira.blogspot.com/.
martes, 30 de julio de 2013
Becas en el extranjero
Becas en el extranjero
La posibilidad de estudiar en el extranjero mediante una beca esta vigente hoy más que nunca, carreras de todas las áreas brindan la oportunidad de prepararse para ser un profesional de primer nivel.
En lo posible es importante barajar las opciones con tiempo de antelación de manera a informarse correctamente de los requisitos, condiciones y beneficios que ofrece la beca, asimismo el rendimiento académico mínimo que se debe tener.
Verificar la posible homologación.
Recordemos que la homologación es el acto administrativo mediante el cual se contrasta el cumplimiento de determinadas especificaciones contenidas en el programa de estudios de origen con el de destino y de esta manera verificar el cumplimiento de las exigencias legales para poder habilitar para el ejercicio de la profesión.
Es asi que al retornar de estudiar en el extranjero y en especial si es de una carrera de grado es obligatorio el tramite de la homologación, por ello es recomendable viajar mediante convenios con el gobierno o las universidades para luego no tener problemas, en caso de no ser asi es recomendable acudir al Ministerio de Educación y Cultura o a la Universidad Nacional de Asunción para recabar la información necesaria. Un ejemplo palpable de las dificultades que se pueden presentar es la situación que se dio y se da con los compatriotas que viajan a Cuba a estudiar medicina y los problemas que se dieron con la UNA.
Algunos de los documentos que con más frecuencia se requieren para acceder a las diferentes becas:
• Un Original mas 2 Copias del Formulario de Solicitud de Becas
• Dos Fotografías Tipo Carnet
• Dos Copias del Titulo
• Dos Copias del Certificado de Estudios
• Un Curriculum Vitae
• Dos cartas de recomendación
• Certificado de nacimiento
• Una Fotocopia de Pasaporte
• Breve Exposición de las razones que motivan la solicitud
• Un Certificado Medico del M.S.P.Y B.S. (en algunos casos)
• Un Certificado de Idioma ( en algunos casos)
Más información
Para obtener mas información los interesados pueden acudir a la Secretaria Técnica de Planificación sito en Estrella y 14 de Mayo, teléfono 494 – 190, visitar la pagina web www.stp.gov.py, o escribir un mail al correo electrónico becas@stp.gov.py, asimismo en el Ministerio de Educación y Cultura sito en Estrella casi Alberdi, mucha suerte.
jueves, 25 de julio de 2013
Universidad y país
Universidad y país
Toda institución de educación superior debe integrarse a la sociedad en la que está instalada y en especial la universidad quien por su misión y fines debe responder a las necesidades y demandas de la misma.
Integra el sistema educativo nacional
En primer punto es importante señalar que la universidad y todo la educación superior pertenecen al sistema formal de la educación paraguaya por ello sus planes y programas deben estar en consonancia con los planes y programas de la educación nacional, si bien la autonomía proporciona a estas instituciones la posibilidad de sumergirse de la manera más libre en la gestión y producción del conocimiento los mismos deben ser enfocados con una visión país.
Responder a las necesidades
La universidad no puede constituirse en una isla dentro de la sociedad en la cual está instalada, más aun cuando en todo el mundo se maneja el concepto de la educación superior como bien público y por ende costeado por la sociedad. Los planes, programas y proyectos de la institución educativa deben ir enfocados a la solución de los problemas acuciantes que sufre nuestra sociedad, la universidad debe convertirse en la instancia a la cual acude la sociedad para que mediante la investigación y la ciencia se solucione los problemas que la aquejan.
Rol del Estado
En este sentido es innegable el avance que significara la nueva Ley de Educación Superior al respecto, sin embargo el mismo no se agota con la promulgación de la citada Ley, se necesita que el estado defina cuáles serán las necesidades del país de hoy a 20, 30 o 50 años de manera a que el ámbito universitario pueda prepararse en invertir y una vez llegado el momento nos encuentre preparados para el desafío, hoy día vemos que nuestro sistema de educación superior publico inexplicablemente ofrece plazas infinitamente superiores en ramas como derecho o contables a profesiones que son altamente necesarias como medicina, veterinaria, etc., muchas veces se ensaya una explicación a esto diciendo que la infraestructura para aumentar la plazas en las carreras mencionadas no se posee, pues bien que se invierta lo necesario y que de aquí a 20, 30 o 50 años esto se revierta y la universidad provea a la sociedad de los profesionalesen las áreas que necesita y en la justa medida que los necesita.
La ley no solucionara todos los problemas
Necesariamente luego de promulgada la Ley deberá iniciarse la tan anhelada reforma, lo que se logró mediante las reuniones, foros, disertaciones y discusiones en torno a la redacción de la citada norma no debe interrumpirse se deben mantener los espacios de participación ciudadana modificando los temas de discusión y encarando de una vez por todas los diferentes problemas que aquejan al ámbito universitario de manera a encontrar soluciones consensuadas y dirigidas a mejorar el país que tenemos.
Cualquier duda o consulta puede dirigirse al correo cg.peco@gmail.com o al blog
Extensión Universitaria
Extensión Universitaria
En nuestro país se torna difícil entender que es la extensión universitaria y más difícil aún visualizar dicha función universitaria en instituciones del nivel.
Finalidad constitucional
La Constitución Nacional en su artículo 79, primer párrafo establece tres finalidades de las Universidades y los Institutos Superiores:
a) La formación Profesional Superior.
b) La investigación científica.
c) La extensión Universitaria.
El Padre Jesús Montero Tirado en su libro “Reforma de la Educación Superior – Reflexiones y sugerencias” la define de la siguiente manera: “…no es otra cosa que la extensión de la presencia de la universidad (o institución afín) en la sociedad…”.
Una vez definido el concepto la interrogante que persiste es como implementar la extensión universitaria en nuestra sociedad, existen ejemplos de instituciones que hacen beneficencia para con los necesitados, otros realizan actividades culturales como festivales artísticos, exposiciones, etc, no coincidimos con estas actividades aunque si bien son paliativas no generan lo que se espera de la extensión universitaria.
Entendida la educación superior como un bien público en virtud a que forma a las personas que alcanzarán las posiciones de mayor responsabilidad en la sociedad y sus decisiones en todas las áreas de actividad y en todas las profesiones pueden llevarse a cabo desde aproximaciones que pueden tener un impacto positivo como negativo para la sociedad, por ello tiene un papel fundamental y tiene una responsabilidad con respecto a los contenidos curriculares, así como la ética y los valores que transmite a los ciudadanos del mañana, la institución universitaria y en especial las universidades públicas tienen la obligación moral de retornar a la sociedad en la cual se encuentran todo la inversión que esta realiza y la mejor manera para ello es utilizando lo que mejor maneja el ámbito universitario, el conocimiento.
Pareciera un contrasentido que se hable de extensión universitaria pues la universidad no puede estar abstracta de la sociedad en la que funciona, no puede manejarse como una isla y no ser funcional a las necesidades que la rodean, debe involucrarse para entender y con ello proponer alternativas de solución provenientes de la ciencia para los diferentes problemas que aquejan a los ciudadanos y conforme a como esto se desarrolle exitosamente justificara en parte su existencia.
La extensión universitaria como el enlace entre la universidad y la sociedad
El punto de encuentro para que los ciudadanos obtengan respuestas en la universidad y para que los miembros del ámbito universitario visualicen nuevos desafíos, pongan en práctica los conocimientos adquiridos y porque no generen nuevo conocimiento es la extensión universitaria.
No es suficiente que la Universidad esté abierta al medio social, no alcanza con ofrecer lo que se sabe hacer, ni siquiera hacer lo que le demandan; hoy la Universidad debe hacer lo que es necesario y es necesario salir y formar parte. Y la Extensión Universitaria claramente puede ser su herramienta principal.
Cualquier consulta pueden dirigirse al e-mail cg.peco@mail.com o al blog http://christiangodoysilveira.blogspot.com/.
Y ahora?
Y ahora?
Esa es la pregunta que se hace el ámbito universitario con respecto a la aprobación de la nueva Ley de Educación Superior, cuales son los pasos que vienen, que se debe esperar.
Cambio automático
El otro día conversando con otro profesor él me decía que el que piense que la educación superior puede manejarse como un vehículo con cambio automático está muy errado pues si se cree que con la promulgación de la Ley de Educación Superior la cosas cambiarían se llevara una sorpresa desagradable y que a pesar de la nueva Ley las cosas seguirían como están por mucho tiempo.
Concuerdo parcialmente con este profesor, pensar que con la nueva Ley las cuestiones cambiaran automáticamente es hasta ilusorio, la Ley es un instrumento y de los más importantes que se han dado en la historia de nuestro país en el subnivel educativo sin embargo se sigue dependiendo del factor más importante de todos, el recurso humano.
En el ámbito se dan numerosos de procesos que cambiaran con esta nueva normativa y que de acuerdo al texto de la Ley se visualiza que el cambio es favorable y beneficia al mejoramiento de la calidad educativa, no obstante todos aquellos estamentos que participaron en la redacción del proyecto de ley deben estar atentos en su implementación pues a pesar de lo nuevo de la normativa las personas encargadas de llevar adelante el cambio en su mayoría serán las mismas que manejaban el sistema anterior.
Sistema participativo
La normativa aprobada es altamente participativa y pluralista, crea instancias en las cuales se encuentran representados todos los estamentos involucrados en la educación superior por ello es importante que cada uno de ellos se organice no solo para elegir a sus representantes sino también para pedirle rendiciones de cuenta y exigirle buen desempeño en sus funciones.
Una de las discusiones más álgidas en el parlamento fue la integración de una de estas instancias por ello considero necesario citar como quedo redactada la Ley en ese punto.
Conformación del Consejo Nacional de Educación Superior:
a. El Ministro de Educación y Cultura o su representante.
b. El Rector de la Universidad Nacional de Asunción.
c. El Rector de la Universidad Católica.
d. Dos rectores representantes de las universidades públicas
e. Dos rectores representantes de las universidades privadas.
f. Un miembro del Consejo Nacional de Educación y Cultura.
g. Un Director General representante de los Institutos Superiores del sector público.
j. Un Director General representante de los Institutos Superiores del sector privado.
k. Un educador por las universidades públicas
l. Un educador por las universidades privadas.
m. Un representante del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
n. Un representante estudiantil de las universidades públicas.
o. Un representante estudiantil de las universidades privadas.
Cualquier consulta pueden dirigirse al e-mail cg.peco@mail.com o al blog http://christiangodoysilveira.blogspot.com/.
Exámenes II
Exámenes II
Hoy continuaremos mirando las evaluaciones en sus diferentes, dejando recomendaciones para superar los momentos difíciles.
Existen personas que prefieren estudiar en grupos numerosos, otras en grupos pequeños y otras estudian solas, no siempre las mismas recetas sirven para todas las personas, por ello es muy importante que entiendas la manera que te gusta estudiar a fin de optimizar el rendimiento académico fruto de ese estudio.
Miedos
En plena época de exámenes son muchos los estudiantes que tienen pánico a los exámenes aún cuando académicamente están preparados. Lagunas mentales, taquicardia, transpiración y dolor de cabeza son algunos de los síntomas que los hacen desertar de la mesa de evaluación. Las claves para perder el temor a la hoja en blanco
Saquen una hoja parece ser la frase más temida de los estudiantes del nivel medio y universitario que a la hora de rendir los exámenes se enfrentan con lagunas mentales, taquicardia, sudoraciones y deserciones de último momento a pesar de haber estudiado meses. Según los especialistas, esos son algunos de los síntomas que reflejan el "pánico a los exámenes", una patología que afecta a jóvenes secundarios y universitarios y sobre todo se acrecenta cuando comienza el período de exámenes.
Síntomas
Entre los principales síntomas que aparecen en los jóvenes que se atemorizan al momento de tener que atravesar una prueba en el recorrido académico, "palpitaciones, respiración entrecortada, transpiración de las manos, insomnio, dolor de cabeza, entre otros".
La dificultad de los exámenes no son las pruebas en sí mismas sino la idea que se hacen lo estudiantes de esa instancia de evaluación y los fantasmas que les aparecen. "Se trata de la idea que las personas tienen de ellas y de sus propias capacidades. Muchos han sido educados a lo largo de la vida, para poder alcanzar la perfección y eso genera muchas frustraciones".
La hora de rendir
Tienes el examen delante y parece que nada te suena. Te preguntas, ¿Me habré quedado en blanco?
Nada de eso. Tienes un montón de conocimientos acumulados sin organizar. A medida que vayas analizando el examen los irás estructurando poco a poco.
Mantén la calma y recuerda que tu memoria funciona de forma asociativa. La primera idea clave que recuerdes provocará la llegada en cascada de una idea tras otra. Así podrás asociar datos y conocimientos para hacer un examen brillante.
Es cuestión de actitud
Evita preocuparte. Si has estudiado lo suficiente, los motivos que te preocupan están fuera de tu alcance. No puedes saber qué te preguntarán o cómo os evaluará el profesor.
Tienes que ser optimista y confiar en tus posibilidades.
Cualquier consulta pueden dirigirse al e-mail cg.peco@mail.com o al blog http://christiangodoysilveira.blogspot.com/.
El examen
El examen
La previa
A cada minuto la cuestión empeora, temblor en las manos, ronquera hasta llegar a la afonía, esperar siempre los peor, sudor insoportable en las manos. Estos son síntomas te comunican que estas teniendo un ataque de miedo al examen que estas por rendir.
La preparación deberá ser buena y consistente, esta responderá a un plan de estudio trazado a comienzos de año y en lo posible llevado a cabo en su totalidad. El camino recorrido para poder llegar a un examen bien preparado es largo y no se puede transitar de manera completa en poco tiempo.
Los materiales hay que elegirlos y leerlos con anticipación a fin de conocer el contenido de tu material de estudio, recuerda que con frecuencia creemos que nuestros libros poseen toda la información que necesitamos y en la mayoría de los casos no es así.
En lo posible termina de estudiar con anticipación de unos días de tal manera a tener tiempo de repasar y asimismo de poder dormir y descansar lo suficiente.
Las evaluaciones orales
En el examen escrito el alumno dispone de todo el tiempo del examen para organizar sus respuestas; puede comenzar contestando aquellas que mejor sabe, y utilizar el resto del tiempo para reflexionar y tratar de desarrollar aquellas otras que le resulten más difíciles.
En la evaluación oral no dispone de este tiempo de reflexión; el profesor pregunta y hay que contestarle inmediatamente.
La presión anterior, unida al hecho de estar en presencia del profesor, puede aumentar considerable la tensión nerviosa dificultando la exposición.
Supone una oportunidad de lucimiento ante el profesor, de demostrarle cómo se domina su asignatura.
En un examen oral se pueden desarrollar las preguntas con mayor profundidad que en un examen escrito (no es lo mismo hablar que escribir): se podrá ahondar en los detalles, relacionar la pregunta con otros puntos del temario, exponer una opinión personal al respecto.
El estudiante debe tratar de desmitificar el examen oral como un momento temido y verlo más como una gran oportunidad.
En definitiva, el examen oral favorece al estudiante que prepara bien la asignatura y perjudica al que no se la toma en serio.
La mayor dificultad del examen oral, y la oportunidad que representa, obliga al estudiante a una preparación más concienzuda. La asignatura tiene que estar perfectamente dominada.
El examen oral exige rapidez mental, contestar sin vacilación, y esto sólo se consigue con un conocimiento profundo de la materia.
A veces los exámenes orales no consisten en una(s) pegunta(s) cerrada(s), sino en un diálogo que el profesor establece con el alumno para conocer su nivel de conocimiento.
Cualquier consulta pueden dirigirse al e-mail cg.peco@mail.com o al blog http://christiangodoysilveira.blogspot.com/.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)