Proteger a las nuevas instituciones de la educación superior

Proteger a las nuevas instituciones de la educación superior

Unos días atrás me toco exponer en una universidad sobre la nueva Ley de Educación Superior, en la misma había un auditorio que mayoritariamente expresaba su desconfianza con la aplicación de la nueva normativa y sobre todo la creencia que las nuevas instituciones creadas por esta tendrían el mismo derrotero que las creadas por la Constitución nacional de 1992.

Efectivamente las preocupaciones de varios de los actores del ámbito universitario es que organismos como el Consejo Nacional de Educación Superior terminen adquiriendo los mismos vicios que motivaron su creación.

Representantes

El Consejo Nacional de Educación Superior cuenta con 13 miembros de los cuales solamente 3 no necesitan ir a elecciones, el Ministro de Educación y Cultura, El Rector de la Universidad Nacional de Asunción y el rector de la Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción”, los restantes 10 miembros se deberán definir mediante elecciones entre sus pares.

La nueva normativa establece que serán el Ministerio de Educación y Cultura en conjunto con el Consejo de Universidades instaurado por la ley 136/93 los encargados de realizar las convocatorias respectivas para conformar e integrar el Consejo Nacional de Educación Superior y emplaza a los mismos a llevar adelante el proceso en el perentorio plazo de 90 días a partir de la promulgación de la Ley, plazo que vence (en caso de considerarse días corridos) el 31 de octubre.

Al momento de escribir estas líneas han transcurrido siete días de su promulgación y en 6 días mas asume un nuevo gobierno con lo que las nuevas autoridades que asumen en el Ministerio de Educación y Cultura deberán priorizar lo establecido por la normativa y encarar las diferentes convocatorias para integrar el consejo.

Elecciones limpias y transparentes

Es indispensable que aquellos que resulten elegidos para ser miembros del Consejo Nacional de Educación Superior provengan de procesos eleccionarios limpios y transparentes que otorguen plena legalidad y legitimidad a los mismos para ejercer la representación de sus pares.

Procesos sistémicos

Es importante que los plazos establecidos para la conformación del Consejo Nacional de Educación Superior  se cumplan no solo por la obligatoriedad de la norma sino también porque existen otros procesos dentro de la normativa que se verán seriamente afectados con el incumplimiento de plazos, procesos en los cuales el Consejo Nacional de Educación Superior es el órgano contralor del cumplimento de las exigencias de la normativa.

A tener en cuenta

-    Las Instituciones de Educación Superior, en funcionamiento tendrán un plazo de dos años para realizar las adecuaciones a las exigencias de esta normativa y las que establezca el Consejo Nacional de Educación Superior. El plazo vence el 2 de agosto de 2015.

-    A partir de los cinco años de la promulgación, todas las universidades e institutos superiores deberán contar con un mínimo de diez por ciento (10%) de profesores con título de magíster del plantel docente y tres por ciento (3%) con título de postgrado de doctor y a partir de los diez años de la promulgación de la presente ley, con un mínimo de quince por ciento (15%) de profesores con título de magíster y cinco por ciento (5%) con título de postgrado de doctor; mientras que a partir de los quince años de la promulgación de la presente ley, deberán contar con un mínimo de veinte por ciento (20%) de profesores con título de magíster y siete por ciento (7%) con título de postgrado de doctor.

Cualquier consulta pueden dirigirse al e-mail cg.peco@gmail.com o al blog http://christiangodoysilveira.blogspot.com/.

Becas en el extranjero

Becas en el extranjero

La posibilidad de estudiar en el extranjero mediante una beca esta vigente hoy más que nunca, carreras de todas las áreas brindan la oportunidad de prepararse para ser un profesional de primer nivel.

En lo posible es importante barajar las opciones con tiempo de antelación de manera a informarse correctamente de los requisitos, condiciones y beneficios que ofrece la beca, asimismo el rendimiento académico mínimo que se debe tener.

Verificar la posible homologación.

Recordemos que la homologación es el acto administrativo mediante el cual se contrasta el cumplimiento de determinadas especificaciones contenidas en el programa de estudios de origen con el de destino y de esta manera verificar el cumplimiento de las exigencias legales para poder habilitar para el ejercicio de la profesión.

Es asi que al retornar de estudiar en el extranjero y en especial si es de una carrera de grado es obligatorio el tramite de la homologación, por ello es recomendable viajar mediante convenios con el gobierno o las universidades para luego no tener problemas, en caso de no ser asi es recomendable acudir al Ministerio de Educación y Cultura o a la Universidad Nacional de Asunción para recabar la información necesaria. Un ejemplo palpable de las dificultades que se pueden presentar es la situación que se dio y se da con los compatriotas que viajan a Cuba a estudiar medicina y los problemas que se dieron con la UNA.

Algunos de los documentos que con más frecuencia se requieren para acceder a las diferentes becas:

•    Un Original mas 2 Copias del Formulario de Solicitud de Becas
•    Dos Fotografías Tipo Carnet
•    Dos Copias del Titulo
•    Dos Copias del Certificado de Estudios
•    Un Curriculum Vitae
•    Dos cartas de recomendación
•    Certificado de nacimiento
•    Una Fotocopia de Pasaporte
•    Breve Exposición de las razones que motivan la solicitud
•    Un Certificado Medico del M.S.P.Y B.S. (en algunos casos)
•    Un Certificado de Idioma ( en algunos casos)

Más información

Para obtener mas información los interesados pueden acudir a la Secretaria Técnica de Planificación sito en Estrella y 14 de Mayo, teléfono 494 – 190, visitar la pagina web www.stp.gov.py, o escribir un mail al correo electrónico becas@stp.gov.py, asimismo en el Ministerio de Educación y Cultura sito en Estrella casi Alberdi, mucha suerte.

Universidad y país

Universidad y país

Toda institución de educación superior debe integrarse a la sociedad en la que está instalada y en especial la universidad quien por su misión y fines debe responder a las necesidades y demandas de la misma.

Integra el sistema educativo nacional

En primer punto es importante señalar que la universidad y todo la educación superior pertenecen al sistema formal de la educación paraguaya por ello sus planes y programas deben estar en consonancia con los planes y programas de la educación nacional, si bien la autonomía proporciona a estas instituciones la posibilidad de sumergirse de la manera más libre en la gestión y producción del conocimiento los mismos deben ser enfocados con una visión país.

Responder a las necesidades

La universidad no puede constituirse en una isla dentro de la sociedad en la cual está instalada, más aun cuando en todo el mundo se maneja el concepto de la educación superior como bien público y por ende costeado por la sociedad. Los planes, programas y proyectos de la institución educativa deben ir enfocados a la solución de los problemas acuciantes que sufre nuestra sociedad, la universidad debe convertirse en la instancia a la cual acude la sociedad para que mediante la investigación y la ciencia se solucione los problemas que la aquejan.

Rol del Estado

En este sentido es innegable el avance que significara la nueva Ley de Educación Superior al respecto, sin embargo el mismo no se agota con la promulgación de la citada Ley, se necesita que el estado defina cuáles serán las necesidades del país de hoy a 20, 30 o 50 años de manera a que el ámbito universitario pueda prepararse en invertir y una vez llegado el momento nos encuentre preparados para el desafío, hoy día vemos que nuestro sistema de educación superior publico inexplicablemente ofrece plazas infinitamente superiores en ramas como derecho o contables a profesiones que son altamente necesarias como medicina, veterinaria, etc., muchas veces se ensaya una explicación a esto diciendo que la infraestructura para aumentar la plazas en las carreras mencionadas no se posee, pues bien que se invierta lo necesario y que de aquí a 20, 30 o 50 años esto se revierta y la universidad provea a la sociedad de los profesionalesen las áreas que necesita y en la justa medida que los necesita.

La ley no solucionara todos los problemas

Necesariamente luego de promulgada la Ley deberá iniciarse la tan anhelada reforma, lo que se logró mediante las reuniones, foros, disertaciones y discusiones en torno a la redacción de la citada norma no debe interrumpirse se deben mantener los espacios de participación ciudadana modificando los temas de discusión y encarando de una vez por todas los diferentes problemas que aquejan al ámbito universitario de manera a encontrar soluciones consensuadas y dirigidas a mejorar el país que tenemos.

Cualquier duda o consulta puede dirigirse al correo cg.peco@gmail.com o al blog

Extensión Universitaria

Extensión Universitaria

En nuestro país se torna difícil entender que es la extensión universitaria y más difícil aún visualizar dicha función universitaria en instituciones del nivel.

Finalidad constitucional

La Constitución Nacional en su artículo 79, primer párrafo establece tres finalidades de las Universidades y los Institutos Superiores:

a)    La formación Profesional Superior.
b)    La investigación científica.
c)    La extensión Universitaria.

El Padre Jesús Montero Tirado en su libro “Reforma de la Educación Superior – Reflexiones y sugerencias” la define de la siguiente manera: “…no es otra cosa que la extensión de la presencia de la universidad (o institución afín) en la sociedad…”.

Una vez definido el concepto la interrogante que persiste es como implementar la extensión universitaria en nuestra sociedad, existen ejemplos de instituciones que hacen beneficencia para con los necesitados, otros realizan actividades culturales como festivales artísticos, exposiciones, etc, no coincidimos con estas actividades aunque si bien son paliativas no generan lo que se espera de la extensión universitaria.

Entendida la educación superior como un bien público en virtud a que forma a las personas que alcanzarán las posiciones de mayor responsabilidad en la sociedad y sus decisiones en todas las áreas de actividad y en todas las profesiones pueden llevarse a cabo desde aproximaciones que pueden tener un impacto positivo como negativo para la sociedad, por ello tiene un papel fundamental y tiene una responsabilidad con respecto a los contenidos curriculares, así como la ética y los valores que transmite a los ciudadanos del mañana, la institución universitaria y en especial las universidades públicas tienen la obligación moral de retornar a la sociedad en la cual se encuentran todo la inversión que esta realiza y la mejor manera para ello es utilizando lo que mejor maneja el ámbito universitario, el conocimiento.

Pareciera un contrasentido que se hable de extensión universitaria pues la universidad no puede estar abstracta de la sociedad en la que funciona, no puede manejarse como una isla y no ser funcional a las necesidades que la rodean, debe involucrarse para entender y con ello proponer alternativas de solución provenientes de la ciencia para los diferentes problemas que aquejan a los ciudadanos y conforme a como esto se desarrolle exitosamente justificara en parte su existencia.

La extensión universitaria como el enlace entre la universidad y la sociedad

El punto de encuentro para que los ciudadanos obtengan respuestas en la universidad y para que los miembros del ámbito universitario visualicen nuevos desafíos, pongan en práctica los conocimientos adquiridos y porque no generen nuevo conocimiento es la extensión universitaria.

No es suficiente que la Universidad esté abierta al medio social, no alcanza con ofrecer lo que se sabe hacer, ni siquiera hacer lo que le demandan; hoy la Universidad debe hacer lo que es necesario y es necesario salir y formar parte. Y la Extensión Universitaria claramente puede ser su herramienta principal.

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Y ahora?

Y ahora?

Esa es la pregunta que se hace el ámbito universitario con respecto a la aprobación de la nueva Ley de Educación Superior, cuales son los pasos que vienen, que se debe esperar.

Cambio automático

El otro día conversando con otro profesor él me decía que el que piense que la educación superior puede manejarse como un vehículo con cambio automático está muy errado pues si se cree que con la promulgación de la Ley de Educación Superior la cosas cambiarían se llevara una sorpresa desagradable y que a pesar de la nueva Ley las cosas seguirían como están por mucho tiempo.

Concuerdo parcialmente con este profesor, pensar que con la nueva Ley las cuestiones cambiaran automáticamente es hasta ilusorio, la Ley es un instrumento y de los más importantes que se han dado en la historia de nuestro país en el subnivel educativo sin embargo se sigue dependiendo del factor más importante de todos, el recurso humano.

En el ámbito se dan numerosos de procesos que cambiaran con esta nueva normativa y que de acuerdo al texto de la Ley se visualiza que el cambio es favorable y beneficia al mejoramiento de la calidad educativa, no obstante todos aquellos estamentos que participaron en la redacción del proyecto de ley deben estar atentos en su implementación pues a pesar de lo nuevo de la normativa las personas encargadas de llevar adelante el cambio en su mayoría serán las mismas que manejaban el sistema anterior.

Sistema participativo

La normativa aprobada es altamente participativa y pluralista, crea instancias en las cuales se encuentran representados todos los estamentos involucrados en la educación superior por ello es importante que cada uno de ellos se organice no solo para elegir a sus representantes sino también para pedirle rendiciones de cuenta y exigirle buen desempeño en sus funciones.

Una de las discusiones más álgidas en el parlamento fue la integración de una de estas instancias por ello considero necesario citar como quedo redactada la Ley en ese punto.

Conformación del Consejo Nacional de Educación Superior:

a.    El Ministro de Educación y Cultura o su representante.
b.    El Rector de la Universidad Nacional de Asunción.
c.    El Rector de la Universidad Católica.
d.    Dos rectores representantes de las universidades públicas
e.    Dos rectores representantes de las universidades privadas.
f.    Un miembro del Consejo Nacional de Educación y Cultura.
g.    Un Director General representante de los Institutos Superiores del sector público.
j.    Un Director General representante de los Institutos Superiores del sector privado.
k.    Un educador por las universidades públicas
l.    Un educador por las universidades privadas.
m.    Un representante del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
n.    Un representante estudiantil de las universidades públicas.
o.    Un representante estudiantil de las universidades privadas.

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Exámenes II

Exámenes II

Hoy continuaremos mirando las evaluaciones en sus diferentes, dejando recomendaciones para superar los momentos difíciles.

Existen personas que prefieren estudiar en grupos numerosos, otras en grupos pequeños y otras estudian solas, no siempre las mismas recetas sirven para todas las personas, por ello es muy importante que entiendas la manera que te gusta estudiar a fin de optimizar el rendimiento académico fruto de ese estudio.

Miedos

En plena época de exámenes son muchos los estudiantes que tienen pánico a los exámenes aún cuando académicamente están preparados. Lagunas mentales, taquicardia, transpiración y dolor de cabeza son algunos de los síntomas que los hacen desertar de la mesa de evaluación. Las claves para perder el temor a la hoja en blanco

Saquen una hoja parece ser la frase más temida de los estudiantes del nivel medio y universitario que a la hora de rendir los exámenes se enfrentan con lagunas mentales, taquicardia, sudoraciones y deserciones de último momento a pesar de haber estudiado meses. Según los especialistas, esos son algunos de los síntomas que reflejan el "pánico a los exámenes", una patología que afecta a jóvenes secundarios y universitarios y sobre todo se acrecenta cuando comienza el período de exámenes.

Síntomas

Entre los principales síntomas que aparecen en los jóvenes que se atemorizan al momento de tener que atravesar una prueba en el recorrido académico, "palpitaciones, respiración entrecortada, transpiración de las manos, insomnio, dolor de cabeza, entre otros".

La dificultad de los exámenes no son las pruebas en sí mismas sino la idea que se hacen lo estudiantes de esa instancia de evaluación y los fantasmas que les aparecen. "Se trata de la idea que las personas tienen de ellas y de sus propias capacidades. Muchos han sido educados a lo largo de la vida, para poder alcanzar la perfección y eso genera muchas frustraciones".

La hora de rendir

Tienes el examen delante y parece que nada te suena. Te preguntas, ¿Me habré quedado en blanco?
Nada de eso. Tienes un montón de conocimientos acumulados sin organizar. A medida que vayas analizando el examen los irás estructurando poco a poco.

Mantén la calma y recuerda que tu memoria funciona de forma asociativa. La primera idea clave que recuerdes provocará la llegada en cascada de una idea tras otra. Así podrás asociar datos y conocimientos para hacer un examen brillante.

Es cuestión de actitud

Evita preocuparte. Si has estudiado lo suficiente, los motivos que te preocupan están fuera de tu alcance. No puedes saber qué te preguntarán o cómo os evaluará el profesor.

Tienes que ser optimista y confiar en tus posibilidades.

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El examen

El examen 

Las evaluaciones siempre representan para el estudiante una barrera, un obstáculo a vencer y cuyo resultado se convertirá en la vara con la cual será medido en diferentes esferas.

La previa

A cada minuto la cuestión empeora, temblor en las manos, ronquera hasta llegar a la afonía, esperar siempre los peor, sudor insoportable en las manos. Estos son síntomas te comunican que estas teniendo un ataque de miedo al examen  que estas por rendir.

La preparación deberá ser buena y consistente, esta responderá a un plan de estudio trazado a comienzos de año y en lo posible llevado a cabo en su totalidad. El camino recorrido para poder llegar a un examen bien preparado es largo y no se puede transitar de manera completa en poco tiempo.

Los materiales hay que elegirlos y leerlos con anticipación a fin de conocer el contenido de tu material de estudio, recuerda que con frecuencia creemos que nuestros libros poseen toda la información que necesitamos y en la mayoría de los casos no es así.

En lo posible termina de estudiar con anticipación de unos días de tal manera a tener tiempo de repasar y asimismo de poder dormir y descansar  lo suficiente.

Las evaluaciones orales

En el examen escrito el alumno dispone de todo el tiempo del examen para organizar sus respuestas; puede comenzar contestando aquellas que mejor sabe, y utilizar el resto del tiempo para reflexionar y tratar de desarrollar aquellas otras que le resulten más difíciles.

En la evaluación oral no dispone de este tiempo de reflexión; el profesor pregunta y hay que contestarle inmediatamente.

La presión anterior, unida al hecho de estar en presencia del profesor, puede aumentar considerable la tensión nerviosa dificultando la exposición.

Supone una oportunidad de lucimiento ante el profesor, de demostrarle cómo se domina su asignatura.
En un examen oral se pueden desarrollar las preguntas con mayor profundidad que en un examen escrito (no es lo mismo hablar que escribir): se podrá ahondar en los detalles, relacionar la pregunta con otros puntos del temario, exponer una opinión personal al respecto.

El estudiante debe tratar de desmitificar el examen oral como un momento temido y verlo más como una gran oportunidad.

En definitiva, el examen oral favorece al estudiante que prepara bien la asignatura y perjudica al que no se la toma en serio.

La mayor dificultad del examen oral, y la oportunidad que representa, obliga al estudiante a una preparación más concienzuda. La asignatura tiene que estar perfectamente dominada.

El examen oral exige rapidez mental, contestar sin vacilación, y esto sólo se consigue con un conocimiento profundo de la materia.

A veces los exámenes orales no consisten en una(s) pegunta(s) cerrada(s), sino en un diálogo que el profesor establece con el alumno para conocer su nivel de conocimiento.

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Arbitrariedades administrativas

Arbitrariedades administrativas

¿Hasta donde llega la facultad que otorga la autonomía universitaria a las instituciones de educación superior, pueden hacer lo que quieran y el estado no puede o no debe intervenir? ¿Cuál es el límite para que los usuarios puedan reclamar sus derechos?

Las historias urbanas que se tejen alrededor de las arbitrariedades administrativas que se realizan en la mayoría de las universidades son numerosas y en muchos de los casos aquel que cuenta  la anécdota lo hace resignado en virtud a que no hay nada que se pueda hacer en contra de ello.

Requisitos inverosímiles

Para matricularse a un curso o inscribirse a un examen o sencillamente realizar cualquier trámite menor dentro de la institución en muchos casos se tropieza con requisitos impensables y que son pensados exclusivamente a los efectos de recaudar. Uno de los ejemplos más claros de esto se da en la Dirección General de Postgrado  de una universidad en donde para matricularse a cualquiera de los postgrados que allí se imparten entre otros requisitos piden que la copia diploma de grado este legalizado por su mismo Rectorado, o así también una constancia expedida por la facultad donde conste el nombre de la carrera y la carga horaria inclusive para los egresados de sus propias facultades y aquí es donde surgen las preguntas ¿el rectorado puede legalizar una simple fotocopia? ¿Desconoce la carga horaria de sus propias unidades pedagógicas? Esto es semejante a cuando en la administración de justicia se pide antecedentes judiciales a sus funcionarios o en el MEC certificado de trabajo a los docentes.

El diploma

Los costos son superiores a lo que uno imagina mientras cursa la carrera, asimismo en algunas instituciones privadas las cuotas y aranceles de los últimos años suben de precio exponencialmente, pareciera que la universidad aprovecha la cercanía de la finalización de la carrera del estudiante y su renuencia al abandono para acertarle un último golpe a su economía. 

El tiempo que transcurre entre la solicitud de elaboración del diploma y la entrega del mismo es interminable, la lista de excusas que ensaya el personal administrativo de las instituciones es increíble, meses y meses para poder obtener el título habilitante.

Luego de estas consideraciones es importante recordar lo que decía La Comisión por la Reforma de la Educación Superior en el año 2006 el documento Paraguay: Universidad 2020 “… sería erróneo dar cabida a una posición que abone por la autonomía absoluta o total de la universidad con respecto al estado nacional. El “autonomismo” entendido como tal una completa desvinculación del sistema universitario del Estado nacional, es insostenible por varias razones, y hoy día ese punto está fuera de discusión en los centros más desarrollados del mundo. La educación superior, como los demás niveles educativos, debe ser considerada un servicio público del Estado debe preservar y contribuir de manera que disponga de las mejores condiciones para cumplir con sus funciones específicas…”.  

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Cursos a distancia con Plataforma digital

Cursos a distancia con Plataforma digital

En números anteriores hemos hablado de la educación a distancia o e-learning realizando una comparaciones entre legislaciones de diferentes países latinoamericanos y la nuestra, en esta edición hablaremos sobre los Requisitos para la habilitación de cursos a distancia con plataformas virtuales certificado que posee el MEC desde abril de 2013.

Requisitos

Infraestructura y Equipamiento.

- Contar con servidor propio o contratado, prever el mantenimiento, el soporte técnico, condiciones de seguridad y el funcionamiento. En caso de tercerisar alojamiento del servidor, contemplar un contrato cuya duración mínima no podrá ser inferior al desarrollo del curso.

- Plataforma instalada y en funcionamiento.

- Conexión a internet con un ancho de banda acorde al requerimiento del curso.

- En caso de cursos semipresenciales contar con: a) Sala infopedagogica; b)Equipos informáticos según cantidad matriculados en curso; c) Conexión a internet para todos los participantes.

Recursos Humanos

- Designar: Coordinador Pedagógico, Administrador de la plataforma, Elaborador de contenido, Tutores, con los siguientes perfiles:

 Coordinador Pedagógico: titulo de grado del area de conocimiento, habilidades informáticas (internet, plataforma educativa virtual, correo electrónico, otros)

 Administrador de la plataforma: titulo de grado en informática, conocimiento en administración de plataformas virtuales y soporte técnico.

Elaborador de contenido: Formación y/o experiencia en la elaboración de contenidos para ambientes virtuales

Profesor/Tutor: titulo de grado a fin al modulo a dictar, experiencia en docencia, contar con habilitación pedagógica, habilidades informáticas (internet, plataforma educativa virtual, correo electrónico), con formación y/o experiencia en tutoría virtual.

 -Acompañar con el compromiso de trabajo personal involucrado en el curso.

Pedagógicas

Cada institución deberá presentar un proyecto para la habilitación de los cursos a distancia con plataforma virtual conteniendo los siguientes elementos:

- Identificación de la institución.

- Fundamentación de la propuesta y objetivos de la misma.

- Diseño instruccional y guía docente.

- Carga horaria total, según la naturaleza del curso solicitado.

Las actividades contempladas en el curso a ser realizadas a distancia serán analizadas según la guía docente.

El cálculo de las horas de dedicación a las actividades no podrá acceder las 20 horas semanales.

- Certificado a ser otorgado, según la naturaleza del curso.

- Perfil de ingreso de los alumnos en base al curso ofertado

Antecedentes académicos de acuerdo a la naturaleza del curso y manejo de herramientas informáticas básicas e internet.

- Perfil de egreso de los alumnos en base al curso ofertado.

- Proporcionar acceso a la plataforma a través de usuario y contraseña, rol invitado a fines de verificación

- Los cursos serna habilitados por una cohorte.

Aprobación e implementación de los cursos

Las instituciones deberán reunir las condiciones necesarias para impartir cursos a distancia según los requisitos establecidos y no podrán habilitar la matriculación de alumnos interesados antes de contar con la resolución correspondiente.

Verificación

En caso de necesidad, se realizara una vista de verificación técnica.

Periodo de presentación de solicitudes

La presentación de solicitudes podrá realizarse durante el año.

Cada proyecto deberá ser presentado con 60 días de anticipación al curso solicitado.

Documentaciones a ser presentadas

1.- Nota dirigida a la Dirección General de Instituciones de Formación Profesional de Tercer Nivel, solicitando la habilitación del curso, con sello, firma y aclaración del responsable de la institución solicitante. Especificar en la nota la contraseña y usuario para acceder al curso solicitado, con rol de invitado a fin de verificar la plataforma instalada y en funcionamiento.

2.- Copia autenticada por escribanía del documento de creación, habilitación o apertura de la institución según su naturaleza.

3.- Presentar curriculum vitae original, firmado y adjuntar copia autenticada por escribanía de documentos respaldatorios de los recursos humanos, teniendo en cuenta los perfiles definidos.

4.- Carta compromiso de trabajo original y firmado, del personal involucrado en el curso.

5.- Proyecto de habilitación de los cursos a distancia con plataforma virtual conteniendo los elementos citados en los requisitos.

6.- Copia autenticada de la factura de compra del servidor, en caso de ser propio, en caso de contar con un servidor externo presentar copia autenticada del contrato de arrendamiento del servicio, por el tiempo que dure el desarrollo del curso, especificando que la conexión a internet debe contar  con un ancho de banda mínimo de 3 megas o un ancho de banda acorde a la cantidad de usuarios.

Fuente: Resolución DGIFPTN - VES del 16 de abril de 2013

Por este medio quiero agradecer a la Lic. Lorena Alonso quien gentilmente me acerco el documento que comparto con ustedes y recuerden cualquier consulta pueden dirigirse al e-mail cg.peco@gmail.com o al blog http://christiangodoysilveira.blogspot.com/.

La evaluación universitaria

La evaluación universitaria

Cuando uno ingresa a la universidad y en especial a las más tradicionales se encuentra con un sinnúmero de anécdotas e historias sobre abusos en la evaluación, desde el más mínimo como exigir una determinada vestimenta u obligar a la compra de libros de la propia autoría de los examinadores o solicitud de favores sexuales a los examinados.

Es muy importante la evaluación Importa, pero resulta más importante que la evaluación sirva para algo y para alguien, que sirva para comprender lo que se hace y para mejorarlo.

Las notas y su importancia

Los alumnos dan importancia a las calificaciones porque conforman una referencia exacta del estado académico y, por tanto, el mejor indicador de éxito o fracaso. Las notas funcionan como índices que anuncian que todo va bien, que la carrera académica sigue su curso, que sus esfuerzos han sido premiados o, por el contrario, que hay que empezar a preocuparse ya  que está presente la amenaza del fracaso.

Una relación de poder desbalanceada

La evaluación de los alumnos se caracteriza por ser una “relación de poder unilateral entre el evaluador y evaluado y por el hecho de que el alumno esta habitualmente desposeído de todo momento del acto de evaluación” (*Barbier, 1993).

En la relación docente alumno hay un componente de dominación que está vinculado muchas veces (o la más de las veces) con la imposición de restricciones, castigos y sanciones.

En un escrito de 1930 titulado: “Palabras sobre los exámenes” *Deodoro Roca afirmaba: “…Exámenes a la vista: bolilleros, bolilleros, más bolilleros (…) El alumno no acude con su número. No siempre saca premio. Hay que pasar de alumno a medico, a abogado, ingeniero. (…) Todo esto será tuyo si me respondes a estas preguntas, si tienes suerte con estas bolillas desde donde te miro. El alumno observa la irreal riqueza que se le muestra y entrega por ese falso botín su alma indefensa y simple. Lo humano, lo verdaderamente humano, sería irle apuntando, a lo largo de su vida y aprendizaje, que cosas y que ideas no parecen convenirle; que cosas y que ideas le serían de fácil adquisición. (…) El examen debiera quedar catalogado para siempre entre los juegos prohibidos, en defensa de la inteligencia…”.

La práctica evaluativa

“… Cuando yo era diplomático, las cosas marchaban mucho mejor. Pero he oído decir que hoy los elijen por medio de un examen. ¿Qué puede esperarse? Los exámenes, señor mío, son, desde el principio hasta el fin, una pura farsa. Si un hombre es caballero ya sabe todo lo suficiente, y si no los es, su sabiduría le sería perjudicial…”. Oscar Wilde, El retrato de Dorian Gray.

Si bien el relato anterior se puede tomar como exagerado nos invita a preguntar si tendrá algo de razón, ¿los exámenes universitarios evalúan lo actitudinal? ¿Se termina la universidad con principios y conceptos claros e incorporados a la futura práctica profesional?

Fuente: Las referencias bibliográficas de los autores cuya cita acompañamos con asterisco se encuentran en el libro El examen en la Universidad. Raúl Nicolás Muriete. Editorial Biblos. 2007.