Y ahora?

Y ahora?

Esa es la pregunta que se hace el ámbito universitario con respecto a la aprobación de la nueva Ley de Educación Superior, cuales son los pasos que vienen, que se debe esperar.

Cambio automático

El otro día conversando con otro profesor él me decía que el que piense que la educación superior puede manejarse como un vehículo con cambio automático está muy errado pues si se cree que con la promulgación de la Ley de Educación Superior la cosas cambiarían se llevara una sorpresa desagradable y que a pesar de la nueva Ley las cosas seguirían como están por mucho tiempo.

Concuerdo parcialmente con este profesor, pensar que con la nueva Ley las cuestiones cambiaran automáticamente es hasta ilusorio, la Ley es un instrumento y de los más importantes que se han dado en la historia de nuestro país en el subnivel educativo sin embargo se sigue dependiendo del factor más importante de todos, el recurso humano.

En el ámbito se dan numerosos de procesos que cambiaran con esta nueva normativa y que de acuerdo al texto de la Ley se visualiza que el cambio es favorable y beneficia al mejoramiento de la calidad educativa, no obstante todos aquellos estamentos que participaron en la redacción del proyecto de ley deben estar atentos en su implementación pues a pesar de lo nuevo de la normativa las personas encargadas de llevar adelante el cambio en su mayoría serán las mismas que manejaban el sistema anterior.

Sistema participativo

La normativa aprobada es altamente participativa y pluralista, crea instancias en las cuales se encuentran representados todos los estamentos involucrados en la educación superior por ello es importante que cada uno de ellos se organice no solo para elegir a sus representantes sino también para pedirle rendiciones de cuenta y exigirle buen desempeño en sus funciones.

Una de las discusiones más álgidas en el parlamento fue la integración de una de estas instancias por ello considero necesario citar como quedo redactada la Ley en ese punto.

Conformación del Consejo Nacional de Educación Superior:

a.    El Ministro de Educación y Cultura o su representante.
b.    El Rector de la Universidad Nacional de Asunción.
c.    El Rector de la Universidad Católica.
d.    Dos rectores representantes de las universidades públicas
e.    Dos rectores representantes de las universidades privadas.
f.    Un miembro del Consejo Nacional de Educación y Cultura.
g.    Un Director General representante de los Institutos Superiores del sector público.
j.    Un Director General representante de los Institutos Superiores del sector privado.
k.    Un educador por las universidades públicas
l.    Un educador por las universidades privadas.
m.    Un representante del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
n.    Un representante estudiantil de las universidades públicas.
o.    Un representante estudiantil de las universidades privadas.

Cualquier consulta pueden dirigirse al e-mail cg.peco@mail.com o al blog http://christiangodoysilveira.blogspot.com/.

Exámenes II

Exámenes II

Hoy continuaremos mirando las evaluaciones en sus diferentes, dejando recomendaciones para superar los momentos difíciles.

Existen personas que prefieren estudiar en grupos numerosos, otras en grupos pequeños y otras estudian solas, no siempre las mismas recetas sirven para todas las personas, por ello es muy importante que entiendas la manera que te gusta estudiar a fin de optimizar el rendimiento académico fruto de ese estudio.

Miedos

En plena época de exámenes son muchos los estudiantes que tienen pánico a los exámenes aún cuando académicamente están preparados. Lagunas mentales, taquicardia, transpiración y dolor de cabeza son algunos de los síntomas que los hacen desertar de la mesa de evaluación. Las claves para perder el temor a la hoja en blanco

Saquen una hoja parece ser la frase más temida de los estudiantes del nivel medio y universitario que a la hora de rendir los exámenes se enfrentan con lagunas mentales, taquicardia, sudoraciones y deserciones de último momento a pesar de haber estudiado meses. Según los especialistas, esos son algunos de los síntomas que reflejan el "pánico a los exámenes", una patología que afecta a jóvenes secundarios y universitarios y sobre todo se acrecenta cuando comienza el período de exámenes.

Síntomas

Entre los principales síntomas que aparecen en los jóvenes que se atemorizan al momento de tener que atravesar una prueba en el recorrido académico, "palpitaciones, respiración entrecortada, transpiración de las manos, insomnio, dolor de cabeza, entre otros".

La dificultad de los exámenes no son las pruebas en sí mismas sino la idea que se hacen lo estudiantes de esa instancia de evaluación y los fantasmas que les aparecen. "Se trata de la idea que las personas tienen de ellas y de sus propias capacidades. Muchos han sido educados a lo largo de la vida, para poder alcanzar la perfección y eso genera muchas frustraciones".

La hora de rendir

Tienes el examen delante y parece que nada te suena. Te preguntas, ¿Me habré quedado en blanco?
Nada de eso. Tienes un montón de conocimientos acumulados sin organizar. A medida que vayas analizando el examen los irás estructurando poco a poco.

Mantén la calma y recuerda que tu memoria funciona de forma asociativa. La primera idea clave que recuerdes provocará la llegada en cascada de una idea tras otra. Así podrás asociar datos y conocimientos para hacer un examen brillante.

Es cuestión de actitud

Evita preocuparte. Si has estudiado lo suficiente, los motivos que te preocupan están fuera de tu alcance. No puedes saber qué te preguntarán o cómo os evaluará el profesor.

Tienes que ser optimista y confiar en tus posibilidades.

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El examen

El examen 

Las evaluaciones siempre representan para el estudiante una barrera, un obstáculo a vencer y cuyo resultado se convertirá en la vara con la cual será medido en diferentes esferas.

La previa

A cada minuto la cuestión empeora, temblor en las manos, ronquera hasta llegar a la afonía, esperar siempre los peor, sudor insoportable en las manos. Estos son síntomas te comunican que estas teniendo un ataque de miedo al examen  que estas por rendir.

La preparación deberá ser buena y consistente, esta responderá a un plan de estudio trazado a comienzos de año y en lo posible llevado a cabo en su totalidad. El camino recorrido para poder llegar a un examen bien preparado es largo y no se puede transitar de manera completa en poco tiempo.

Los materiales hay que elegirlos y leerlos con anticipación a fin de conocer el contenido de tu material de estudio, recuerda que con frecuencia creemos que nuestros libros poseen toda la información que necesitamos y en la mayoría de los casos no es así.

En lo posible termina de estudiar con anticipación de unos días de tal manera a tener tiempo de repasar y asimismo de poder dormir y descansar  lo suficiente.

Las evaluaciones orales

En el examen escrito el alumno dispone de todo el tiempo del examen para organizar sus respuestas; puede comenzar contestando aquellas que mejor sabe, y utilizar el resto del tiempo para reflexionar y tratar de desarrollar aquellas otras que le resulten más difíciles.

En la evaluación oral no dispone de este tiempo de reflexión; el profesor pregunta y hay que contestarle inmediatamente.

La presión anterior, unida al hecho de estar en presencia del profesor, puede aumentar considerable la tensión nerviosa dificultando la exposición.

Supone una oportunidad de lucimiento ante el profesor, de demostrarle cómo se domina su asignatura.
En un examen oral se pueden desarrollar las preguntas con mayor profundidad que en un examen escrito (no es lo mismo hablar que escribir): se podrá ahondar en los detalles, relacionar la pregunta con otros puntos del temario, exponer una opinión personal al respecto.

El estudiante debe tratar de desmitificar el examen oral como un momento temido y verlo más como una gran oportunidad.

En definitiva, el examen oral favorece al estudiante que prepara bien la asignatura y perjudica al que no se la toma en serio.

La mayor dificultad del examen oral, y la oportunidad que representa, obliga al estudiante a una preparación más concienzuda. La asignatura tiene que estar perfectamente dominada.

El examen oral exige rapidez mental, contestar sin vacilación, y esto sólo se consigue con un conocimiento profundo de la materia.

A veces los exámenes orales no consisten en una(s) pegunta(s) cerrada(s), sino en un diálogo que el profesor establece con el alumno para conocer su nivel de conocimiento.

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Arbitrariedades administrativas

Arbitrariedades administrativas

¿Hasta donde llega la facultad que otorga la autonomía universitaria a las instituciones de educación superior, pueden hacer lo que quieran y el estado no puede o no debe intervenir? ¿Cuál es el límite para que los usuarios puedan reclamar sus derechos?

Las historias urbanas que se tejen alrededor de las arbitrariedades administrativas que se realizan en la mayoría de las universidades son numerosas y en muchos de los casos aquel que cuenta  la anécdota lo hace resignado en virtud a que no hay nada que se pueda hacer en contra de ello.

Requisitos inverosímiles

Para matricularse a un curso o inscribirse a un examen o sencillamente realizar cualquier trámite menor dentro de la institución en muchos casos se tropieza con requisitos impensables y que son pensados exclusivamente a los efectos de recaudar. Uno de los ejemplos más claros de esto se da en la Dirección General de Postgrado  de una universidad en donde para matricularse a cualquiera de los postgrados que allí se imparten entre otros requisitos piden que la copia diploma de grado este legalizado por su mismo Rectorado, o así también una constancia expedida por la facultad donde conste el nombre de la carrera y la carga horaria inclusive para los egresados de sus propias facultades y aquí es donde surgen las preguntas ¿el rectorado puede legalizar una simple fotocopia? ¿Desconoce la carga horaria de sus propias unidades pedagógicas? Esto es semejante a cuando en la administración de justicia se pide antecedentes judiciales a sus funcionarios o en el MEC certificado de trabajo a los docentes.

El diploma

Los costos son superiores a lo que uno imagina mientras cursa la carrera, asimismo en algunas instituciones privadas las cuotas y aranceles de los últimos años suben de precio exponencialmente, pareciera que la universidad aprovecha la cercanía de la finalización de la carrera del estudiante y su renuencia al abandono para acertarle un último golpe a su economía. 

El tiempo que transcurre entre la solicitud de elaboración del diploma y la entrega del mismo es interminable, la lista de excusas que ensaya el personal administrativo de las instituciones es increíble, meses y meses para poder obtener el título habilitante.

Luego de estas consideraciones es importante recordar lo que decía La Comisión por la Reforma de la Educación Superior en el año 2006 el documento Paraguay: Universidad 2020 “… sería erróneo dar cabida a una posición que abone por la autonomía absoluta o total de la universidad con respecto al estado nacional. El “autonomismo” entendido como tal una completa desvinculación del sistema universitario del Estado nacional, es insostenible por varias razones, y hoy día ese punto está fuera de discusión en los centros más desarrollados del mundo. La educación superior, como los demás niveles educativos, debe ser considerada un servicio público del Estado debe preservar y contribuir de manera que disponga de las mejores condiciones para cumplir con sus funciones específicas…”.  

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Cursos a distancia con Plataforma digital

Cursos a distancia con Plataforma digital

En números anteriores hemos hablado de la educación a distancia o e-learning realizando una comparaciones entre legislaciones de diferentes países latinoamericanos y la nuestra, en esta edición hablaremos sobre los Requisitos para la habilitación de cursos a distancia con plataformas virtuales certificado que posee el MEC desde abril de 2013.

Requisitos

Infraestructura y Equipamiento.

- Contar con servidor propio o contratado, prever el mantenimiento, el soporte técnico, condiciones de seguridad y el funcionamiento. En caso de tercerisar alojamiento del servidor, contemplar un contrato cuya duración mínima no podrá ser inferior al desarrollo del curso.

- Plataforma instalada y en funcionamiento.

- Conexión a internet con un ancho de banda acorde al requerimiento del curso.

- En caso de cursos semipresenciales contar con: a) Sala infopedagogica; b)Equipos informáticos según cantidad matriculados en curso; c) Conexión a internet para todos los participantes.

Recursos Humanos

- Designar: Coordinador Pedagógico, Administrador de la plataforma, Elaborador de contenido, Tutores, con los siguientes perfiles:

 Coordinador Pedagógico: titulo de grado del area de conocimiento, habilidades informáticas (internet, plataforma educativa virtual, correo electrónico, otros)

 Administrador de la plataforma: titulo de grado en informática, conocimiento en administración de plataformas virtuales y soporte técnico.

Elaborador de contenido: Formación y/o experiencia en la elaboración de contenidos para ambientes virtuales

Profesor/Tutor: titulo de grado a fin al modulo a dictar, experiencia en docencia, contar con habilitación pedagógica, habilidades informáticas (internet, plataforma educativa virtual, correo electrónico), con formación y/o experiencia en tutoría virtual.

 -Acompañar con el compromiso de trabajo personal involucrado en el curso.

Pedagógicas

Cada institución deberá presentar un proyecto para la habilitación de los cursos a distancia con plataforma virtual conteniendo los siguientes elementos:

- Identificación de la institución.

- Fundamentación de la propuesta y objetivos de la misma.

- Diseño instruccional y guía docente.

- Carga horaria total, según la naturaleza del curso solicitado.

Las actividades contempladas en el curso a ser realizadas a distancia serán analizadas según la guía docente.

El cálculo de las horas de dedicación a las actividades no podrá acceder las 20 horas semanales.

- Certificado a ser otorgado, según la naturaleza del curso.

- Perfil de ingreso de los alumnos en base al curso ofertado

Antecedentes académicos de acuerdo a la naturaleza del curso y manejo de herramientas informáticas básicas e internet.

- Perfil de egreso de los alumnos en base al curso ofertado.

- Proporcionar acceso a la plataforma a través de usuario y contraseña, rol invitado a fines de verificación

- Los cursos serna habilitados por una cohorte.

Aprobación e implementación de los cursos

Las instituciones deberán reunir las condiciones necesarias para impartir cursos a distancia según los requisitos establecidos y no podrán habilitar la matriculación de alumnos interesados antes de contar con la resolución correspondiente.

Verificación

En caso de necesidad, se realizara una vista de verificación técnica.

Periodo de presentación de solicitudes

La presentación de solicitudes podrá realizarse durante el año.

Cada proyecto deberá ser presentado con 60 días de anticipación al curso solicitado.

Documentaciones a ser presentadas

1.- Nota dirigida a la Dirección General de Instituciones de Formación Profesional de Tercer Nivel, solicitando la habilitación del curso, con sello, firma y aclaración del responsable de la institución solicitante. Especificar en la nota la contraseña y usuario para acceder al curso solicitado, con rol de invitado a fin de verificar la plataforma instalada y en funcionamiento.

2.- Copia autenticada por escribanía del documento de creación, habilitación o apertura de la institución según su naturaleza.

3.- Presentar curriculum vitae original, firmado y adjuntar copia autenticada por escribanía de documentos respaldatorios de los recursos humanos, teniendo en cuenta los perfiles definidos.

4.- Carta compromiso de trabajo original y firmado, del personal involucrado en el curso.

5.- Proyecto de habilitación de los cursos a distancia con plataforma virtual conteniendo los elementos citados en los requisitos.

6.- Copia autenticada de la factura de compra del servidor, en caso de ser propio, en caso de contar con un servidor externo presentar copia autenticada del contrato de arrendamiento del servicio, por el tiempo que dure el desarrollo del curso, especificando que la conexión a internet debe contar  con un ancho de banda mínimo de 3 megas o un ancho de banda acorde a la cantidad de usuarios.

Fuente: Resolución DGIFPTN - VES del 16 de abril de 2013

Por este medio quiero agradecer a la Lic. Lorena Alonso quien gentilmente me acerco el documento que comparto con ustedes y recuerden cualquier consulta pueden dirigirse al e-mail cg.peco@gmail.com o al blog http://christiangodoysilveira.blogspot.com/.

La evaluación universitaria

La evaluación universitaria

Cuando uno ingresa a la universidad y en especial a las más tradicionales se encuentra con un sinnúmero de anécdotas e historias sobre abusos en la evaluación, desde el más mínimo como exigir una determinada vestimenta u obligar a la compra de libros de la propia autoría de los examinadores o solicitud de favores sexuales a los examinados.

Es muy importante la evaluación Importa, pero resulta más importante que la evaluación sirva para algo y para alguien, que sirva para comprender lo que se hace y para mejorarlo.

Las notas y su importancia

Los alumnos dan importancia a las calificaciones porque conforman una referencia exacta del estado académico y, por tanto, el mejor indicador de éxito o fracaso. Las notas funcionan como índices que anuncian que todo va bien, que la carrera académica sigue su curso, que sus esfuerzos han sido premiados o, por el contrario, que hay que empezar a preocuparse ya  que está presente la amenaza del fracaso.

Una relación de poder desbalanceada

La evaluación de los alumnos se caracteriza por ser una “relación de poder unilateral entre el evaluador y evaluado y por el hecho de que el alumno esta habitualmente desposeído de todo momento del acto de evaluación” (*Barbier, 1993).

En la relación docente alumno hay un componente de dominación que está vinculado muchas veces (o la más de las veces) con la imposición de restricciones, castigos y sanciones.

En un escrito de 1930 titulado: “Palabras sobre los exámenes” *Deodoro Roca afirmaba: “…Exámenes a la vista: bolilleros, bolilleros, más bolilleros (…) El alumno no acude con su número. No siempre saca premio. Hay que pasar de alumno a medico, a abogado, ingeniero. (…) Todo esto será tuyo si me respondes a estas preguntas, si tienes suerte con estas bolillas desde donde te miro. El alumno observa la irreal riqueza que se le muestra y entrega por ese falso botín su alma indefensa y simple. Lo humano, lo verdaderamente humano, sería irle apuntando, a lo largo de su vida y aprendizaje, que cosas y que ideas no parecen convenirle; que cosas y que ideas le serían de fácil adquisición. (…) El examen debiera quedar catalogado para siempre entre los juegos prohibidos, en defensa de la inteligencia…”.

La práctica evaluativa

“… Cuando yo era diplomático, las cosas marchaban mucho mejor. Pero he oído decir que hoy los elijen por medio de un examen. ¿Qué puede esperarse? Los exámenes, señor mío, son, desde el principio hasta el fin, una pura farsa. Si un hombre es caballero ya sabe todo lo suficiente, y si no los es, su sabiduría le sería perjudicial…”. Oscar Wilde, El retrato de Dorian Gray.

Si bien el relato anterior se puede tomar como exagerado nos invita a preguntar si tendrá algo de razón, ¿los exámenes universitarios evalúan lo actitudinal? ¿Se termina la universidad con principios y conceptos claros e incorporados a la futura práctica profesional?

Fuente: Las referencias bibliográficas de los autores cuya cita acompañamos con asterisco se encuentran en el libro El examen en la Universidad. Raúl Nicolás Muriete. Editorial Biblos. 2007.

Educación a distancia o e-learning

Educación a distancia o e-learning

Las posibilidades que brinda la tecnología en su aplicación para la educación son innumerables, la educación a distancia o e-learning se presenta día a día en nuestro país como una opción más que potable a la hora de elegir una carrera universitaria.

Normativa

La constante innovación en el ramo no vienen acompañados de los cambios requeridos en la legislación educativa, sin embargo podemos ver la legislación comparada que nos puede ayudar a comprender y dimensionar la necesidad de poseeré normas propias al respecto.

Argentina
-    Resolución Nº 1717/04 Marco normativo que busca controlar la oferta de educación a distancia y garantizar su calidad.

-    Ley Federal de Educación Nº 24.195.

-    Ley de Educación Superior Nº 24.251.

-    Resolución Nº 183/02 crea la Comisión Federal de Registro y Evaluación Permanente de la Educación a Distancia, destinado a los niveles básico y terciario no universitario.

-    La Ley de Educación Nacional sancionada en el año 2006 dedica por primera vez un Título especial a la Educación a Distancia.

Brasil

-    Creación de la SEED (Secretaría de Educación a Distancia).

-    Eje rector:

-Certificación

-Revalidación

-Resguardo de la capacidad de producción.

-Capacidad local instalada.

-    Ley Nº 9394/96 (Directrices y bases)

-    Decreto Nº 2494/98 (Definición y criterios).

-    Resolución Nº 1/2001 del Consejo Nacional de Educación (normas para el funcionamiento de posgrados).

Ecuador

-    Constitución Política de la República del Ecuador, artículos 74 al 77.

-    Ley de Educación Superior/2000, donde se establecen las atribuciones del Consejo Nacional de Educación Superior para fijar los lineamientos generales de la EaD.

-    Decreto Ejecutivo Nº 3093/2002. Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior.

México

-    La ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior) «Plan Maestro para la Educación a Distancia».

-    -Evaluación

-    -Acreditación.

-    2004. Elementos normativos para los programas de educación superior impartidos en modalidades alternativas a la escolarizada.

Nuestro país no posee legislación especifica al respecto sin embargo en el proyecto de Ley de educación superior que posee media sanción  del parlamento se encuentra prevista la normativa al respecto y es la siguiente:

“…Sección iv: De la educación superior a distancia

Artículo 61°. Se entiende por educación a distancia aquella metodología educativa que se caracteriza por utilizar ambientes de aprendizaje en los cuales se hace uso intensivo de diversos medios de información y comunicación y de mediaciones pedagógicas que permiten crear una dinámica de interacciones orientada al aprendizaje autónomo y abierto; superar la docencia por exposición y el aprendizaje por recepción, así como las barreras espacio temporales y las limitaciones de la realidad objetiva mediante simulaciones virtuales; adelantar relaciones reales o mediadas y facilitar aprendizajes por indagación y mediante la colaboración de diversos agentes educativos.

Artículo 62°. Los programas de educación a distancia pueden ofrecerse en instituciones legalmente habilitadas, que dispongan de la infraestructura y equipamientos adecuados y los profesores capacitados específicamente para esta metodología educativa, así como con sus respectivos programas y sistemas de evaluación de cursos y disciplinas, aprobados por las autoridades competentes. El Consejo Nacional de Educación Superior reglamentará todas las exigencias para implementarla…”.

Fuente: Compilación realizada por el Mag. Carlos Garay.

¡Que universidad?

¡Que universidad?

Establecer cual es la universidad que queremos y sobre todo que necesitamos es una de las tareas mas importantes que aún tenemos como sociedad y que esperemos sea prioridad para el gobierno que esta pronto a iniciarse.

La discusión sobre la reforma de la educación superior se encuentra relativamente avanza en comparación a su estado años atrás, el proyecto de ley de educación superior luego de mucho andar cuenta con media sanción en el parlamento y su promulgación se vuelve casi inevitable, si bien como casi toda legislación posee cuestiones mejorables es innegable que contribuirá a mejorar el ámbito universitario. Asimismo ya existen referentes del ámbito que señalan que la ley si bien es un avance significativo dentro de la reforma de la educación superior no constituye todo lo que se pretende reformar y es solo el cimiento sobre el cual se debe construir.

Los principales actores

Son ellos, los estudiantes, docentes, directivos, investigadores quienes se encuentran dentro del ámbito universitario quienes deberían impulsar la universidad del nuevo siglo, pues si bien se puede achacar a la falta de legislación muchos de los problemas que aquejan al nivel, es importante señalar que son los actores citados quienes llevaron a sus respectivas instituciones al lugar en donde se encuentran para bien o para mal, con las buenas y malas practicas que implementan día a día.

El padre Jesús Montero Tirado en su libro Reforma de la Educación Superior – Reflexiones y Sugerencias nos describe de manera clara una realidad que se da en muchísimos casos con los principales actores de la educación superior “… Para la mayoría de los estudiantes, sobre todo de la mayoría de las universidades privadas, la universidad y los institutos son casas a donde se va para conseguir un titulo profesional, en el menor tiempo posible. Los equipos administrativos y los representantes de los propietarios de dichas instituciones someten a presión a los profesores comprometiéndoles sin contratos laborales formales o bien con contratos temporales reducidos a tiempos mínimos, sin seguridad social, sin pago de vacaciones, atropellando la libertad de cátedra al insistirle en que los alumnos no pueden ser aplazados, hasta el punto que si algún profesor exige aprendizajes y rendimiento a sus alumnos y aplaza a muchos tal profesor es eliminado muy pronto de la plantilla de profesores …” el mismo concluye de manera fatídica “… Si este comportamiento institucional no se reforma, la educación superior seguirá convertida en un pretexto y una explotación para ganar dinero estafando a los estudiantes y a la sociedad…”.

El estado

Es importante tener claro cual es la responsabilidad del estado en la educación superior y con ello prevenir que estos hechos no sucedan y deslindar responsabilidades cuando ocurren. En el proyecto de ley de educación superior en el sector de la responsabilidad del estado se expresa lo siguiente: “La Educación Superior es un bien público y el Estado debe reconocer y garantizar el derecho a cumplir con ese nivel de la enseñanza a todos aquellos que quieran hacerlo y cuenten con la formación y la capacidad requeridas”.

En este sentido es importante que una vez aprobada la nueva ley de educación superior el estado con las herramientas legales que la misma le otorga inicie de manera rápida y eficaz los trabajos para corregir estas malas prácticas en donde se den y promover con incentivos aquellas practicas que nos lleven a la educación universitaria de calidad y promueva entre sus actores la constante superación.

Fuente: Reforma de la Educación Superior – Reflexiones y Sugerencias, Coord. Jesús montero Tirado.

Consejo Nacional de Educación Superior en el proyecto de Ley de Educación Superior

Consejo Nacional de Educación Superior en el proyecto de Ley de Educación Superior

Siguiendo con las instituciones de Educación Superior hoy tocaremos una de las instituciones nuevas que nos trae el proyecto de Ley de educación Superior que se encuentra en el parlamento y que sin dudas será de suma importancia para el futuro de nuestra educación.

En cuanto a su conformación el proyecto ha sufrido cambios constantes en los últimos tiempos e inclusive días atrás autoridades de la Universidad Nacional de Asunción y la Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción” han manifestado su disconformidad al ser excluidos en la integración del Consejo según manifiestan ellos para introducir en el mismo a representantes del parlamento. Por ese mismo motivo hoy nos enfocaremos en sus funciones.

Funciones del Consejo Nacional de Educación Superior

a. Velar por el cumplimiento de la garantía constitucional de la autonomía de las universidades.

b. Proponer políticas, planes, acciones y medios para el desarrollo y el funcionamiento de la educación superior.

c. Elaborar el dictamen vinculante sobre la creación y clausura de universidades e institutos superiores, según los requisitos establecidos en la presente Ley.

d. Establecer criterios técnicos que deberán reunir los currículos de estudio y sistemas de evaluación de las carreras.

e. Coordinar con el Ministerio de Educación y Cultura los programas que apunten a la articulación de la educación media con la educación superior.

f. Ofrecer información pública sobre la calidad de las carreras e instituciones de educación superior, en base a la información proporcionada por la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior.

g. Proponer al Poder Ejecutivo la intervención de las universidades e institutos superiores, cuando se presuma la existencia de las causales establecidas en el Artículo 86 de esta Ley.

h. Clausurar las filiales y carreras de las universidades e institutos superiores, por resolución de la mayoría absoluta de dos tercios de sus miembros, previa comprobación fehaciente de las causas, en una intervención.

i. Elaborar planes y propuestas acerca de las necesidades y fuentes de financiación de la educación superior.
j. Administrar los fondos y bienes del Consejo Nacional de Educación Superior.

k. Informar anualmente al Poder Ejecutivo y al Poder Legislativo sobre la situación de la educación superior en el Paraguay.

l. Dictar su reglamento de organización interna y funcionamiento.

m. Rendir cuentas de su gestión al Poder Ejecutivo anualmente o cuando éste lo requiera.

n. Establecer pautas sobre la nomenclatura de títulos de la educación superior.

o. Evaluar las memorias anuales de las instituciones y analizar los informes requeridos a las mismas.
Nombramiento

Los miembros del Consejo Nacional de Educación Superior son nombrados por Decreto del Poder Ejecutivo por un periodo de cinco años y pueden ser reelectos o confirmados por un periodo más.
Requisitos

Los miembros del Consejo Nacional de Educación Superior deben  reunir los siguientes requisitos:

a)    Título de Doctor obtenido en un nivel de Postgrado.

b)    Experiencia docente de un mínimo de diez años en Universidades o Institutos Superiores.

c)    Obra científica, tecnológica, humanística o artística publicada, validada por el organismo pertinente respectivo.

Cualquier consulta pueden dirigirse al e-mail cg.pecomail.com o al blog http://christiangodoysilveira.blogspot.com/.

Fuente: Proyecto de Ley de Educación Superior

Participación universitaria

Participación universitaria

En este número nos apartaremos de manera excepcional a lo que análisis que veníamos realizando de las instituciones de la Educación superior y miramos la participación universitaria en las elecciones que se celebran en estos días en nuestro país.

Si bien no existen estadísticas especificas al respecto la participación del estamento universitario en el acto de votación es alto sin embargo se puede decir que en el proceso que se culmina con el acto de votación la academia no interviene lo que debería dejando con ello un vacío que no llena ningún otro estamento de nuestra sociedad civil.

En el campo especifico

Existen innumerables problemas y situaciones en el campo especifico de la educación superior que necesitan una urgente atención y la aplicación de políticas educativas para lograr resultados favorables en las diferentes áreas, en ese sentido es importante que el estamento universitario ya sea el estudiantil, docente o los ex alumnos debatan e instalen en la sociedad la necesidad de encontrarles solución y asimismo que los candidatos a los diferentes cargos incorporen en sus propuestas las posibles soluciones a los problemas.

En los diferentes temas de interés nacional

Pero la intervención del estamento universitario no debe agotarse en los temas que son propios del ámbito sino también entender, debatir y opinar sobre los diferentes problemas que aquejan a nuestra sociedad y que requieren de una mirada científica para su solución.

La academia puede y debe convertirse en centro del estudio, debate e investigación de la problemática actual y a ello no se escapa algo tan importante como la elección de autoridades, por ello cada facultad en su área debería pedir que los candidatos sienten postura sobre su pensamiento en cuanto a los problemas que afrontan nuestros compatriotas.

Foros, seminarios, talleres y debates

En realidad como ya hemos explicado en números anteriores los foros, seminarios, talleres y debates deberían ser la constante en la academia y más aún cuando la sociedad necesita conocer a quienes se postulan para gobernarla, traer a la facultad a los diferentes candidatos para que en disertaciones presenten sus propuestas al demos universitario, confrontarlos en interesantes debates, trabajar con ellos en talleres de manera a producirpropuestas que beneficien a todos son acciones posibles de la universidad para colaborar con el proceso democrático en nuestro país.

Actitud proactiva, seriedad y eficiencia

En general la historia nos muestra que el estamento universitario es apático para intervenir en cuestiones que le son de su ámbito y que su colaboración es casi nula en la cuestiones de interés general, ello debe cambiar, para que la participación de la academia se constituya en algo que la sociedad espere y reclame en los temas importantes primero tiene que demostrar interés para trabajar en los mismos y por sobre todo seriedad y eficiencia en el trabajo.

Perfil de los candidatos y de su equipo de trabajo

Por último la academia debería insistir en que los diferentes candidatos posean un perfil académico acorde al cargo que ostentan ocupar,que presenten sus equipos de trabajo en las diferentes áreas y que los mismos posean un perfil académico más específico y  detallado que permita confiar en que su criterio es científico por sobre todas las cosas.

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